Mostrar al grupo cada una de las láminas, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., pudiendo utilizar también los comentarios de los propios niños y niñas. Luego todos repetiremos los nombres de los objetos presentados.
Tarjetas de vocabulario: “La casa”.
Presentar las tarjetas, nombrándolas en principio, haciendo que las repitan luego a coro, para posteriormente preguntar a qué palabra corresponde cada una de las tarjetas.
Aquí volvemos a jugar con las distintas posibilidades en cuanto a realizar la actividad con el gran grupo, por mesas o pequeños grupos, o de forma individual.
Se utilizarán las tarjetas de Articulación del Fonema /p/.
3.6 . Dictado de frases en tiras gráficas
El maestro/a dictará las frases trabajadas hasta ahora de Lali y Leo, con oraciones de dos y tres palabras, intercalándolas en cuanto a su tamaño. Los alumnos las irán construyendo con pictogramas. Posteriormente, las representarán en tiras gráficas.
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El maestro/a dice una frase al grupo clase y todos la repiten a coro.
A partir de aquí, las posibilidades en cuanto al tipo de actividad a realizar son muchas.
FONEMA /T/
La pata pasea a sus patitos.
Mi tía toma té.
Papá toma la tapa.
La osa tapa a su osito.
Moli lame la pelota.
La tela lila.
El topo tiene tomates.
Primero presentamos la onomatopeya del sonido, utilizando gestos si fuese necesario. Luego pasamos a emitir, el sonido con cada una de las vocales. Por último, se reparten a los niños las distintas tarjetas de articulación correspondientes a cada quincena, para que uno a uno vayan emitiendo la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el niño repita, imite, tanto de boca del maestro/a como de sus propios compañeros las palabras que se trabajan. No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido a cada uno de los niños.
Hay otras posibilidades para trabajar esta actividad, por ejemplo el maestro/a muestra la tarjeta y todos a coro dicen el nombre del objeto presentado, o bien de uno en uno. Se pueden también colocar en coro o sentados en sus mesas, por pequeños grupos, etc.
Fonema /t/.
18ª ACTIVIDAD
Objetivo: Afianzar la ejecución de onomatopeyas.
Instrumento: El cuerpo del niño/a.
Contenido: Imitación de ruidos y sonidos.
Actividad y Motivación: Vamos a jugar a los sonidos y ruidos que escuchamos en casa. Cada niño/a puede hacer una pregunta y los demás le responderemos con gestos y sonidos:
¿Qué sonido hacen los pies al subir las escaleras? POM, POM, POM,...
¿Qué sonido hace el desodorante que se pone papá? PSSST, PSSST, PSSST,...
¿Qué sonido hace el teléfono de casa? RING, RING, RING...
¿Qué sonido hace la puerta cuando cierra muy fuerte? PLOM!!!!,...
¿Qué sonido hace el vaso de cristal al romperse? CRASH!! …
¿Qué sonido hacen la batidora? ZZZZZZZZ …..
11ª ACTIVIDAD
Objetivo:
Descubrir la reversibilidad del soplo.
Instrumento:
Matasuegras.
Contenido:
Soplo fuerte y rápido / soplo suave y lento.
Actividad y Motivación: Doy
a cada niño/a este pequeño juguete Se llama “matasuegras” pero es inofensivo.
Vamos a probarlo. ¡Muy bien!, todos sabéis hacerlo funcionar. Pero ahora vamos
a conseguir más cosas: cuando yo diga “rápido”, vamos a soplar muy rápido y
fuerte; de este modo, el matasuegras se abrirá y cerrará muy aprisa; cuando
diga “lento”, vamos a soplar despacio y suave y entonces se abrirá y cerrará
muy lentamente.
Seguir la secuencia de movimientos que se muestran en las láminas, sabiendo que son muy distintos entre ellos, al utilizar bien los labios, la lengua o la mandíbula.
Mostrar al grupo cada una de las láminas, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., pudiendo utilizar también los comentarios de los propios niños y niñas. Luego todos repetiremos los nombres de los objetos presentados.
Tarjetas de vocabulario: “Los animales”.
Presentar las tarjetas, de forma pareada, nombrándolas en principio, haciendo que las repitan luego a coro, para posteriormente preguntar a qué palabra corresponde cada una de las tarjetas.
Aquí volvemos a jugar con las distintas posibilidades en cuanto a realizar la actividad con el gran grupo, por mesas o pequeños grupos, o de forma individual.
Se utilizarán las tarjetas de Discriminación de los Fonemas /l/ y /m/
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3.1. Contar palabras.
El maestro/a presenta la lámina LEO SUBE y pregunta: «¿Cuántos «trocitos» tiene lo que nos dice la lámina?, ¿cuántas palmadas damos?». Los alumnos darán dos palmadas. Posteriormente, cogerán dos pictogramas, uno por cada palabra. El maestro/a pregunta: «¿Cómo se llama este niño?, ¿qué hace?». Los alumnos responderán: «Leo sube». A continuación, repetirán la frase dando palmadas y leyendo los pictogramas.
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas LALI COME, LALI RÍE y LEO PINTA.
3.2. Contar palabras.
El maestro/a presenta la lámina LEO COGE FLORES y dice: «Leo coge flores». Un alumno/a pinta en la pizarra las rayitas que correspondan al número de palabra. A continuación, el maestro/a dirá: «vamos a decir la primera rayita» (LEO «ahora la segunda» (COGE), y ahora decimos la última (FLORES)».
Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: LALI OYE MÚSICA, LALI COME PLÁTANO Y LEO COME CEREZAS.
3.3. Contar palabras
Los alumnos inventarán frases que tengan tres «trocitos» y se hará como en la actividad anterior. Pueden ayudarse con los pictogramas.
3.4. Comparación del número de palabras
El maestro/a muestra las láminas LEO PINTA y LALI COME PLÁTANO y dice: «Leo pinta, Lali come plátano» y pregunta: «¿Dónde hay más «trocitos»?». Los alumnos se ayudarán con palmadas, pictogramas o rayitas.
Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: LALI COME, LEO SUBE, LALI RÍE, LALI OYE MÚSICA, LEO COGE FLORES Y LEO COME CEREZAS.
3.5. Comparación del número de palabras
Un grupo de alumnos inventarán dos frases que tengan dos o tres palabras. Los demás, con la ayuda de palmadas, pictogramas o rayitas, descubrirán cuál de ellas tiene más «trocitos».
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El maestro/a dice una frase al grupo clase y todos la repiten a coro.
A partir de aquí, las posibilidades en cuanto al tipo de actividad a realizar son muchas, jugando tanto con el número total de frases que acompañan a cada quincena como participando el grupo completo, grupos más pequeños o de forma individual; con los niños sentados, puestos de pie en coro, por mesas,… dándole un aspecto lúdico y también de cierta competencia entre grupos.
FONEMA /P/
Papá aúpa a Lali.
Leo usa la lupa.
Mamá pasea a Leo.
La mula pisa la pala.
Papá pasea al bebé.
Primero presentamos la onomatopeya del sonido, utilizando gestos si fuese necesario. Luego pasamos a emitir, el sonido con cada una de las vocales. Por último, se reparten a los niños las distintas tarjetas de articulación correspondientes a cada quincena, para que uno a uno vayan emitiendo la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el niño repita, imite, tanto de boca del maestro/a como de sus propios compañeros las palabras que se trabajan. No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido a cada uno de los niños.
Hay otras posibilidades para trabajar esta actividad, por ejemplo el maestro/a muestra la tarjeta y todos a coro dicen el nombre del objeto presentado, o bien de uno en uno. Se pueden también colocar en coro o sentados en sus mesas, por pequeños grupos, etc.
Fonema /p/.
10º ACTIVIDAD
Objetivo:
Descubrir la direccionalidad del soplo.
Instrumento:
Bolitas de papel de seda.
Contenido:
Perseguir el recorrido de un papel con el soplo.
Actividad y Motivación: Vamos
a hacer una bolita con el trozo de papel de seda. Bien, la mandaremos a nuestro
compañero/a de pupitre que esté delante de nosotros, pero sin tocarla con las
manos, se la enviaremos soplando sobre ella y desplazándola suavemente. ¡A ver
quién lo consigue antes!
Seguir la secuencia de movimientos que se muestran en las láminas, sabiendo que son muy distintos entre ellos, al utilizar bien los labios, la lengua o la mandíbula.
Presentar las tarjetas, de forma pareada, nombrándolas en principio, haciendo que las repitan luego a coro, para posteriormente preguntar a qué palabra corresponde cada una de las tarjetas.
Aquí volvemos a jugar con las distintas posibilidades en cuanto a realizar la actividad con el gran grupo, por mesas o pequeños grupos, o de forma individual.
Se utilizarán las tarjetas de Articulación del Fonema /M/.
Mostrar al grupo cada una de las láminas, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., pudiendo utilizar también los comentarios de los propios niños y niñas. Luego todos repetiremos los nombres de los objetos presentados.
Tarjetas de vocabulario: “El carnaval”.
2.1. Formar frases de tres palabras
El maestro/a presenta la lámina LALI COME PLÁTANO y pregunta: «¿Cómo se llama esta niña?». Los alumnos dirán “Lali”. A continuación pregunta: «¿Qué hace?». Los alumnos responderán: «come». Por último, «¿Qué es lo que come?». Alumnos: «plátano». El maestro/a dice: «Lali come plátano». Ahora, contamos los «trocitos» que hay en lo que hemos dicho, dando palmadas.
Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: LALI OYE MÚSICA, LEO COGE FLORES Y LEO COME CEREZAS.
2.2. Contar palabras
Partiendo de la actividad anterior, los alumnos construirán la frase con pictogramas. El maestro/a pregunta: «¿cuántos trocitos tenemos?» Los alumnos responderán: «tres». A continuación, los alumnos dirán en voz alta el primer «trocito» (LALI), el segundo (COME) y el tercero (PLÁTANO).
Otras láminas que pueden utilizarse para realzar este ejercicio: LALI OYE MÚSICA, LEO COGE FLORES Y LEO COME CEREZAS.
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El maestro/a dice una frase al grupo clase y todos la repiten a coro
A partir de aquí, las posibilidades en cuanto al tipo de actividad a realizar son muchas, jugando tanto con el número total de frases que acompañan a cada quincena como participando el grupo completo, grupos más pequeños o de forma individual; con los niños sentados, puestos de pie en coro, por mesas,… dándole un aspecto lúdico y también de cierta competencia entre grupos.
FONEMA /M/
Lali y su mamá.
Mamá lee a Lali.
¡Ay! Mi muela.
La suma si me sale.
Moli es muy mimosa.
La osa lame la miel.
Mamá amasa la masa.
Leo se asoma.
Primero presentamos la onomatopeya del sonido, utilizando gestos si fuese necesario. Luego pasamos a emitir, el sonido con cada una de las vocales. Por último, se reparten a los niños las distintas tarjetas de articulación correspondientes a cada quincena, para que uno a uno vayan emitiendo la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el niño repita, imite, tanto de boca del maestro/a como de sus propios compañeros las palabras que se trabajan.
No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido a cada uno de los niños.
Fonema /m/.
13ª ACTIVIDAD
Objetivo: Poner onomatopeyas en un cuento.
Instrumento: Voces humanas.
Contenido: Cuentos infantiles.
Actividad y Motivación: Voy a contaros un cuento. Pero como ya habéis aprendido a hacer ruidos y sonidos con la boca, las manos y los pies, cuando salga algún sonido especial en el cuento tendréis que realizar el sonido correspondiente. Así podréis sonorizar, por ejemplo: el ruido del viento, los pasos del lobo, el trotar de los caballos, los leñadores cortando árboles,… ¡Veréis que divertido!
CUENTO NICANOR TIENE UN TRACTOR
9ª ACTIVIDAD
Objetivo: Descubrir el ritmo del soplo.
Instrumento: Pequeñas plumitas, material sintético o pompas de jabón.
Contenido: Mantener un objeto ligero en el aire.
Actividad y Motivación: ¿Veis éstas? Pesan muy poco. Si las echamos al aire no caen de repente al suelo, van de acá para allá. Pues bien, a ver si soplando sobre ellas evitamos que caigan y hacemos que permanezcan todas más tiempo en el aire. Cada niño/a coge una pluma, pompa o lo que sea y puede comenzar a jugar con ella.
Seguir la secuencia de movimientos que se muestran en las láminas, sabiendo que son muy distintos entre ellos, al utilizar bien los labios, la lengua o la mandíbula.
Mostrar al grupo cada una de las láminas, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., pudiendo utilizar también los comentarios de los propios niños y niñas. Luego todos repetiremos los nombres de los objetos presentados.
Tarjetas de vocabulario: “La calle”.
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Presentar las tarjetas, de forma pareada, nombrándolas en principio, haciendo que las repitan luego a coro, para posteriormente preguntar a qué palabra corresponde cada una de las tarjetas.
Aquí volvemos a jugar con las distintas posibilidades en cuanto a realizar la actividad con el gran grupo, por mesas o pequeños grupos, o de forma individual.
Se utilizarán las tarjetas de Discriminación de los Fonemas /L/ y /S/.
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1.3. Omisión de la palabra inicial.
Dada una lámina, por ejemplo LALI COME, los alumnos contarán el número de «trocitos» que tiene LALI COME con palmadas, representándola con pictogramas. A continuación, en lugar de decir el nombre de la niña, ocultamos el pictograma y hacemos el gesto de silencio, diciendo en voz alta solamente la acción. El maestro/a pregunta: «¿Qué palabra no hemos dicho?».
Los alumnos responderán: “Lali”.
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas LEO SUBE, LALI RIE y LEO PINTA.
1.4. Omisión de la palabra final.
Dada una lámina, por ejemplo LALI RÍE, el maestro/a dice: «Lali ríe». Los alumnos contarán el número de «trocitos» que tiene LALI RÍE con palmadas, representándola con pictogramas. A continuación, en lugar de decir la acción, ocultamos el pictograma y hacemos el gesto de silencio, diciendo en voz alta solamente el nombre. El maestro/a pregunta: «¿Qué palabra no hemos dicho?». Los alumnos responderán «ríe».
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas LEO SUBE, LALI COME y LEO PINTA.
1.5. Inversión de palabras.
El maestro/a presenta la lámina LEO PINTA y dice: «Leo pinta». Los alumnos construirán la frase con pictogramas y la repetirán en voz alta. A continuación, el
maestro/a cambiará el orden de los pictogramas y se repetirá de nuevo la frase: «Pinta Leo».
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas LEO SUBE, LALI COME y LALI RÍE.
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El maestro/a dice una frase al grupo clase y todos la repiten a coro.
A partir de aquí, las posibilidades en cuanto al tipo de actividad a realizar son muchas, jugando tanto con el número total de frases que acompañan a cada quincena como participando el grupo completo, grupos más pequeños o de forma individual; con los niños sentados, puestos de pie en coro, por mesas,… dándole un aspecto lúdico y también de cierta competencia entre grupos.
FONEMA /S/
Lali y su oso.
Lali se asea.
La osa se asea.
La ola sola.
La osa y su oso.
Primero presentamos la onomatopeya del sonido, utilizando gestos si fuese necesario. Luego pasamos a emitir, el sonido con cada una de las vocales. Por último, se reparten a los niños las distintas tarjetas de articulación correspondientes a cada quincena, para que uno a uno vayan emitiendo la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el niño repita, imite, tanto de boca del maestro/a como de sus propios compañeros las palabras que se trabajan. No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido a cada uno de los niños.
Hay otras posibilidades para trabajar esta actividad, por ejemplo el maestro/a muestra la tarjeta y todos a coro dicen el nombre del objeto presentado, o bien de uno en uno. Se pueden también colocar en coro o sentados en sus mesas, por pequeños grupos, etc.
Fonema /s/.
12ª ACTIVIDAD
Objetivo: Descubrir las posibilidades sonoras de los pies.
Instrumento: Los pies.
Contenido: Ejecución de sonidos con los pies.
Actividad y Motivación: Con los pies podemos hacer muchos sonidos:
- Podemos andar: escuchamos el sonido de andar.
- Podemos saltar: escuchamos el sonido de saltar.
- Podemos correr: escuchamos el sonido de correr.
- Podemos taconear: escuchamos el sonido del taconeo.
- Podemos picar con la punta del zapato: escuchamos el sonido de la punta del zapato sobre el suelo.
Ahora nos dividiremos en pequeños grupos, cada uno hará un ejercicio distinto pero todos estaremos haciendo ruidos con nuestros pies.
8ª ACTIVIDAD
Objetivo:
Descubrir la fuerza del soplo.
Instrumento:
Trocitos de papel o confeti.
Contenido:
Soplar papeles sobre la mesa.
Actividad y Motivación: Hoy
vamos a jugar por grupos. Cada grupo de niños se pone alrededor de una mesa.
Veis que antes yo la he cubierto de pequeños papelitos. Pues bien, a una señal
de mi silbato, cada grupo, con las manos atrás, debe limpiar la mesa soplando
sobre los papelitos, ¡A ver quién lo hace antes! ¡Estupendo! Ahora nos queda
todavía barrer los papeles del suelo, pero eso es fácil.
Seguir la secuencia de movimientos que se muestran , sabiendo que son muy distintos entre ellos, al utilizar bien los labios, la lengua o la mandíbula.
Mostrar al grupo cada una de las láminas, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., pudiendo utilizar también los comentarios de los propios niños y niñas. Luego todos repetiremos los nombres de los objetos presentados.
2.1. Reconocimiento de palabras.
El maestro/a presenta la lámina NIÑA COME y pregunta. “Cómo se llama esta niña? Todos responden Lali. ¿Y qué hace Lali? Los alumnos responderán: «come». Los alumnos, con el maestro/a, repiten la frase completa. A continuación el maestro/a dice, «ahora vamos a dar una palmada cuando digamos el nombre y otra palmada por lo que está haciendo».
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas: LEO SUBE, LALI RÍE y LEO PINTA.
Variante: los alumnos que quieran, pueden representar una acción y todos repiten con palmadas el nombre y lo que hace.
2.2. Reconocimiento de palabras.
El maestro/a vuelve a presentar la lámina LALI COME y dice: “ahora vamos a ponerlo de otra manera: «Lali come». Se darán a los alumnos los pictogramas y, entre todos, seleccionamos.
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas LEO SUBE, LALI RIE y LEO PINTA.
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El maestro/a dice una frase al grupo clase y todos la repiten a coro. “Ahora os voy a decir una frase para que luego la repitáis vosotros, así que poned mucha atención”. El maestro/a dice: “Lali lee la a, e, i”. “Os la voy a repetir”. “Ahora os toca a vosotros”. Y todo el grupo dirá: “Lali lee la a, e, i”.
A partir de aquí, las posibilidades en cuanto al tipo de actividad a realizar son muchas, jugando tanto con el número total de frases que acompañan a cada quincena como participando el grupo completo, grupos más pequeños o de forma individual; con los niños sentados, puestos de pie en coro, por mesas,… dándole un aspecto lúdico y también de cierta competencia entre grupos.
FONEMA /L/
La ola.
La ola lía a Lali.
Lali olía la lila.
Lali oía la ola.
La lila.
Lali lía y lía.
Primero presentamos la onomatopeya del sonido, utilizando gestos si fuese necesario. Luego pasamos a emitir, el sonido con cada una de las vocales. Por último, se reparten a los niños las distintas tarjetas de articulación correspondientes a cada quincena, para que uno a uno vayan emitiendo la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el niño repita, imite, tanto de boca del maestro/a como de sus propios compañeros las palabras que se trabajan.
No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido a cada uno de los niños.
Hay otras posibilidades para trabajar esta actividad, por ejemplo el maestro/a muestra la tarjeta y todos a coro dicen el nombre del objeto presentado, o bien de uno en uno. Se pueden también colocar en coro o sentados en sus mesas, por pequeños grupos, etc.
11ª ACTIVIDAD
Objetivo: Descubrir las posibilidades de la boca.
Instrumento: La boca.
Contenido: Ejecución de sonidos bucales.
Actividad y Motivación: ¿Qué ruidos y sonidos se pueden hacer con la boca? Muchos. Ahora vamos a hacer alguno de ellos:
- Soplar: ahora vamos a soplar fuerte, muy fuerte. Ahora, vamos a soplar flojito, muy flojito. Levantamos las manos cuando soplamos fuerte y las bajamos cuando soplamos flojito.
- Silbar: vamos a aprender a silbar. Para ello, debemos estirar los labios y sacar el aire entre ellos.
- Cantar: hoy cantaremos todos juntos una canción.
- Hablar: todos sabemos hablar. Pues ahora cada uno de nosotros va a pensar un mensaje y luego de uno en uno vamos a comunicar nuestros mensajes.
- Toser: a ver quién es capaz de toser más fuerte, y más suave. Pues bien, al toser debemos ponernos la mano delante de la boca para no molestar a los demás.
- Reír: la boca también sabe reír. Así que vamos todos a reírnos pero con cada una de las vocales: AAAAAAHHHHHH, EEEEEEHHHHH, JIJIJIJIJIJI, JOJOJOJOJOJO, UUUUUUHHHHHHH.
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7ª ACTIVIDAD
Objetivo: Descubrir el uso del soplo.
Instrumento: Pitos con bolitas como los de los policías urbanos.
Contenido: Tocar el pito.
Actividad y Motivación: Voy a repartir unos pitos que suenan como un silbidito.
Los niños que ya los tengan podrán empezar a pitar, mientras los demás escucharemos cómo lo hacen. Pero atentos, cuando dé una palmada todo el mundo debe permanecer en silencio.
¡Muy bien! Y ahora podemos organizar un pequeño concierto. ¿Veis?, En este lado estarán los niños y en este otro las niñas. Cuando yo indique, primero tocarán los niños y luego con otra indicación silbarán las niñas. Veremos quienes lo hacen más fuerte.
13ª ACTIVIDAD
Objetivo: Favorecer la máxima amplitud labial.
Instrumento: Boca y labios.
Contenido: Apertura total de los labios.
14ª ACTIVIDAD
Objetivo: Potenciar el equilibrio lingual con soporte superior.
Instrumento: Boca y lengua.
Contenido: Equilibrio lingual con soporte superior interno.
Mostrar al grupo cada una de las láminas, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., pudiendo utilizar también los comentarios de los propios niños y niñas. Luego todos repetiremos los nombres de los objetos presentados.
Tarjetas de vocabulario: “Navidad y juguetes”.
La actividad es la misma en cada quincena, variando las frases a repetir, tanto en el número de palabras que la componen como en el fonema que se trabaja, todo ello con un grado de dificultad creciente.
El maestro/a dice una frase al grupo clase y todos la repiten a coro. “Ahora os voy a decir una frase para que luego la repitáis vosotros, así que poned mucha atención”. El maestro/a dice: “Lali lee la a, e, i”. “Os la voy a repetir”. “Ahora os toca a vosotros”. Y todo el grupo dirá: “Lali lee la a, e, i”.
A partir de aquí, las posibilidades en cuanto al tipo de actividad a realizar son muchas, jugando tanto con el número total de frases que acompañan a cada quincena como participando el grupo completo, grupos más pequeños o de forma individual; con los niños sentados, puestos de pie en coro, por mesas,… dándole un aspecto lúdico y también de cierta competencia entre grupos.
Presentar las tarjetas, de forma pareada, nombrándolas en principio, haciendo que las repitan luego a coro, para posteriormente preguntar a qué palabra corresponde cada una de las tarjetas.
Aquí volvemos a jugar con las distintas posibilidades en cuanto a realizar la actividad con el gran grupo, por mesas o pequeños grupos, o de forma individual.
“Os voy a mostrar ahora dos tarjetas, pala y mala”. Repetimos todos “pala” y “mala”. Ahora os pregunto: ¿cuál es “mala”? Los niños señalarán la tarjeta. Y, ¿cuál es “pala”? Los niños volverán a señalar.
Se utilizarán las tarjetas de Discriminación Vocálica “I-U” y “A-U”.
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Primero presentamos la onomatopeya del sonido, utilizando gestos si fuese necesario. Luego, se reparten a los niños las distintas tarjetas de articulación, para que uno a uno vayan emitiendo la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el niño repita, imite, tanto de boca del maestro/a como de sus propios compañeros las palabras que se trabajan. No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido a cada uno de los niños.
Hay otras posibilidades para trabajar esta actividad, por ejemplo el maestro/a muestra la tarjeta y todos a coro dicen el nombre del objeto presentado, o bien de uno en uno. Se pueden también colocar en coro o sentados en sus mesas, por pequeños grupos, etc. Vocales A-U-I-O-E
8ª ACTIVIDAD
Objetivo: Apreciar las distancias sin apoyo visual.
Instrumento: Pelota, cascabeles y maracas. (si no hay instrumentos musicales, con palmadas, palillos con los dedos…)
Contenido: Interiorización sonora de cerca / lejos.
Actividad y Motivación: Un alumno/a se coloca en medio de la clase con los ojos vendados. Tres de sus compañeros, que pueden ir cambiando, tienen cada uno de ellos un objeto sonoro: una pelota, unos cascabeles y unas maracas. A una señal nuestra, uno de ellos hace sonar los cascabeles. El niño/a que tiene los ojos vendados debe señalar con el dedo dónde suena el cascabel y decir si está cerca o lejos. Y así sucesivamente.
6ª ACTIVIDAD
Objetivo: Descubrir las posturas de los labios en el soplo.
Instrumento: La boca y tiras de papel de seda.
Contenido: Soplo hacia arriba y soplo hacia abajo
10ª ACTIVIDAD
Objetivo: Potenciar el control tónico de los movimientos linguales.
Instrumento: Dientes y lengua.
Contenido: Movimientos linguales semicirculares sobre los dientes superiores.
11ª ACTIVIDAD
Objetivo: Vivenciar la sensibilidad lingual.
Instrumento: Dientes y lengua.
Contenido: Movimientos linguales semicirculares sobre los dientes inferiores.
12ª ACTIVIDAD
Objetivo: Potenciar la fuerza lingual.
Instrumento: Paladar y lengua. Espejo de bolsillo.
Contenido: Desplazamientos de contacto con el paladar.
Mostrar al grupo cada una de las láminas, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., pudiendo utilizar también los comentarios de los propios niños y niñas. Luego todos repetiremos los nombres de los objetos presentados.
Tarjetas de vocabulario: “La familia”.
